Toekomst

Je kunt hier meer lezen over het sectorakkoord VO

Het sectorakkoord

In 2020 is het sectorakkoord afgesloten. De middelen van de prestatiebox worden grotendeels in de lumpsum opgenomen. Ook in de komende jaren zal de VO-sector verder werken aan ambities zoals verwoord in het sectorakkoord.

Ambitie 1: Uitdagend onderwijs voor elke leerling

Elke leerling heeft recht op goed onderwijs dat haar of hem motiveert en uitdaagt het beste uit zichzelf te halen. Door meer flexibele leerroutes en onderwijs op maat gaan we alle leerlingen uitdagen, meer eigenaarschap geven over het eigen leerproces en stimuleren hun talenten te ontwikkelen. Scholen bieden leerlingen leerroutes die aansluiten bij hun interesses en talenten en keuzevrijheid bieden om te differentiëren in tempo en niveau. Scholen maken hierbij optimaal gebruik van de Wet Onderwijstijd. Ondanks het positieve effect van lente- en zomerscholen op de bevorderingskansen van leerlingen, zien we dat na een aanvankelijke daling, het landelijk percentage zittenblijvers weer stijgt. We blijven streven naar een substantiële daling van het zittenblijven, waarbij we de impact van actuele ontwikkelingen, zoals opwaartse druk, toenemende segregatie en kansengelijkheid in onze analyse betrekken. Uitdagend onderwijs voor elke leerling betekent ook dat we ons onverminderd blijven inzetten om te voorkomen dat leerlingen thuis komen te zitten en om thuiszitters zo snel mogelijk weer terug te leiden naar het onderwijs.

Ambitie 2: Eigentijds voorzieningen

De sector zet zich ervoor in om de mogelijkheden die ICT biedt maximaal te benutten. Eigentijds en uitdagend onderwijs voor alle leerlingen vergt een goed aanbod van eigentijdse voorzieningen. Het werken met eigentijdse voorzieningen kan echter niet zonder een goed beeld van het curriculum en de leerdoelen die in het onderwijs moeten worden gerealiseerd. Het vermogen om in leerdoelen te denken biedt ruimte voor verschillende, leerroutes, waarin gedifferentieerd kan worden in niveau, leervoorkeuren en tempo. Alleen met een gedegen kennis van de leerdoelen kunnen leraren tegemoetkomen aan de individuele leerbehoeften van leerlingen en de daarbij geëigende leermiddelen inzetten. Daarvoor is een goede koppeling tussen het leermiddelenbeleid en de onderwijsvisie essentieel.

De VO-sector zal de komende jaren daarom inzetten op het vergroten van het curriculumbewustzijn op scholen. Dit is cruciaal om de bestaande beweging van maatwerk en eigenaarschap in de sector voort te zetten én de curriculumherziening (die onder de noemer curriculum.nu plaatsvindt) in het onderwijs succesvol te kunnen invoeren. Ook is het een voorwaarde om meer innovatie in de leermiddelenmarkt te bewerkstelligen.

Ambitie 3: Brede vorming voor alle leerlingen

Onderwijs heeft een brede – drievoudige – opdracht: kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming. De brede vormende taak van de school verdient de volle aandacht. De school ziet het als zijn opdracht om elke leerling de mogelijkheid te bieden hier gericht aan te werken. Dat betekent concreet dat we aan de slag gaan met de ontwikkeling van het curriculum, werken aan goed burgerschapsonderwijs op elke school en versterkt inzetten op een soepele doorstroom van leerlingen naar het vervolgonderwijs. De brede vorming komt ook tot uiting in het plusdocument dat scholen naast het diploma hun leerlingen meegeven.

In Nederland is burgerschapsonderwijs sinds 2006 verplicht. De burgerschapscompetenties van leerlingen in het VO, zijn weliswaar gestegen maar blijven nog achter bij die van leeftijdsgenoten in het buitenland (kennis en houdingen). Daarnaast bestaan grote verschillen tussen scholen en daarmee tussen leerlingen. In vergelijking met andere landen ervaren leerlingen het schoolklimaat in Nerdeland in toenemende mate als minder open. Er is een kwaliteitsslag nodig in het burgerschapsonderwijs en activiteiten voor bevordering van sociale en maatschappelijke competenties moeten meer samenhang gaan vertonen.

Ambitie 4: Partnerschap in de regio

Schoolbesturen zijn verantwoordelijk voor het realiseren van hun gezamenlijke maatschappelijke opdracht. Dat vergt in ieder geval samenwerking met collega-besturen, maar vaak ook met het bedrijfsleven, maatschappelijke organisaties, lokale en regionale overheden.

De maatschappelijke opgaven waar scholen nu voor staan vragen, nog veel meer dan in het verleden, om regionale samenwerking. Deze opgaven hebben een divers karakter en zijn onder meer: de omgang met leerlingendaling, het realiseren van een dekkend aanbod van brede brugklassen, bestrijding van het lerarentekort en het realiseren van sterk beroepsonderwijs. Er zijn verschillen per regio, verschillen per schoolbestuur en verschillen per school. Regionale samenwerking is niet overal vanzelfsprekend. Het vraagt om onderling vertrouwen. Besturen en scholen zoeken gezamenlijk naar oplossingen. Dit kan alleen als zij willen samenwerken en verder kijken dan het belang van de eigen school.

Ambitie 5: Scholen als lerende organisaties

Scholen zijn niet alleen een plek waar leerlingen leren, maar ook een plek waar leraren en schoolleiders zich voortdurend ontwikkelen. Voor zowel leraren als schoolleiders vindt die ontwikkeling plaats binnen een doorlopende leerlijn. Voor leraren geldt dat een goede opleiding en begeleiding leidt tot minder uitval in de eerste jaren van de beroepsuitoefening. De samenwerking tussen lerarenopleidingen en scholen moet gaan over de gehele doorlopende leerlijn van de leraar, met verbinding tussen de initiële opleiding van leraren, de begeleiding van startende leraren en de voortgezette professionalisering van leraren. Voor een goede en duurzame onderwijskwaliteit zijn ook goed opgeleide, professionele schoolleiders, die in staat zijn richting te geven aan schoolorganisaties en onderwijskwaliteit, onontbeerlijk. We zetten daarom in op de opleiding, de begeleiding van starters en op doorlopende professionele ontwikkeling. Schoolbesturen en leraren maken in het professioneel statuut afspraken over de zeggenschap van de leraren.

Ambitie 6: Toekomstbestendigheid organiseren

koppeling van onderwijs- en personeelsontwikkeling

Strategisch personeelsbeleid is een belangrijke voorwaarde voor de doorlopende leerlijnen van docenten en schoolleiders, voor goed onderwijs en voor de school als aantrekkelijke werk- en leeromgeving. Op het gebied van strategisch personeelsbeleid gebeurt al veel op scholen, maar er is nog winst te boeken. We richten ons op de koppeling van onderwijs en personeelsontwikkeling, in plaats van opzichzelfstaande activiteiten met betrekking tot de vaardigheden van leraren of de samenstelling van het personeelsbestand. We streven ernaar dat schoolbesturen vanuit een oriëntatie op de toekomst en hun externe omgeving werken aan de afstemming van hun personeelsbeleid op onderwijskundige doelen en (daaraan gekoppeld) de professionele ontwikkeling en duurzame inzetbaarheid van leraren en schoolleiders. Zowel in de planvorming als in de beleidsuitvoering en binnen de context van een professionele dialoog, zodat leraren, schoolleiders en scholen zoveel mogelijk willen, kunnen en mogen leren.

Ambitie 7: Nieuwe verhoudingen in verantwoording en toezicht

Scholen en besturen nemen geen genoegen met basiskwaliteit, en hebben de ambitie om zo goed mogelijk onderwijs te leveren, dat aansluit bij wat de maatschappij van hen vraagt. Bij die publieke taak past het afleggen van verantwoording.

Alle uitgangspunten van het sectorakkoord VO sluiten aan op de ambities van Stad & Esch en vormen de pijlers van ons strategisch beleidsplan.

Webinar paralympiër handbiker Tim de Vries

Tijdens het Talentprogramma Sport & Gezondheid stonden een aantal lessen in het teken van ‘handicap & zintuigen’. Leerlingen werden geblinddoekt om te ervaren hoe het is om blind te zijn. Daarnaast waren er ook activiteiten waarbij leerlingen bepaalde ledematen niet mochten gebruiken. Bij de theorielessen stonden de menselijke zintuigen centraal.

In dat kader van de lessen werd er door topsporter, handbiker en paralympiër Tim de Vries, een webinar gegeven. Tijdens dit webinar vertelde hij over zijn handicap en hoe hij hiermee heeft leren leven en uiteindelijk in zijn sport excelleert op nationaal en mondiaal niveau.

Stip op de horizon – zelfsturende teams

Alles binnen Stad & Esch is gericht op het leren en groeien van onze leerlingen. Dit betreft kennis, vaardigheden en persoonlijke groei en ontwikkeling. Mogen en kunnen zijn wie je bent, werken aan de beste versie van jezelf (rationeel, emotioneel, relationeel en spiritueel). Onze missie, visie en identiteit zijn leidend bij de keuzes die wij maken en de modellen die wij hanteren:

Zelfsturing als besturingsmodel
Advies en consent als besluitvormingsmodel
Kerncompetenties Stad & Esch als competentiemodel
Persoonlijk leiderschap als leiderschapsmodel
Het professioneel gesprek als kwaliteitsmodel
De Stad & Esch Academie als professionaliseringsmodel

Als de stip op de horizon (uiterlijk 1 augustus 2024) is bereikt, bestaat de organisatie uit een directeur-bestuurder en een directeur Onderwijs & Personeel en uit professionele leergemeenschappen (PLG’s). De teams binnen school moeten borg staan voor een vitale verbinding tussen werken en leren. In 2020 is het aantal PLG’s uitgebreid met de deelschoolondersteuners. De faculteit MEGA (bovenbouw Lyceum) en vmbo bovenbouw Techniek bereiden zich voor op het worden van een PLG in 2021.

Persoonlijk leiderschap

Stad & Esch is een school in een veranderende omgeving. Alle teams denken na over verbeteringen binnen het onderwijs en de onderwijsondersteunende processen en we zijn onderweg naar een organisatie die wil handelen vanuit professionele ruimte en gezamenlijke verantwoordelijkheid om zo samen een inspirerende school te creëren. Met als ultiem doel steeds beter worden in ons onderwijs en onze kwaliteit. Naast vakmanschap vraagt dit persoonlijk leiderschap van alle medewerkers van Stad & Esch. De school ontwikkelt zich naar een cultuur van kwaliteit, contact en zelfregie. Onderwijskundig, didactisch wordt gewerkt aan nieuwe professionele leeromgevingen. Ook in de cultuur wordt een omslag gemaakt. We werken samen aan een meer proactieve cultuur. Elkaar aanspreken, complimenteren en scherp houden. Gezamenlijk verantwoordelijkheid nemen voor de school en die samen beter maken. Naast vakmanschap vraagt dit meer dan ooit iets van medewerkers. Van medewerkers wordt gevraagd zelfinitiatief te nemen en anderen hierin te betrekken. Om zo samen een inspirerende en groeiende school te creëren. In dit kader wordt Persoonlijk leiderschap ontwikkeld, gebaseerd op de 7 eigenschappen van effectief leiderschap van Covey en de persoonlijke stijlanalyse DISC. Hoe geef jij op een geïnspireerde manier richting aan je eigen doelen en de doelen van Stad & Esch. Daarbij komt ook de samenwerking met het team om de hoek kijken. Persoonlijk leiderschap zal ook binnen het curriculum van onze leerlingen een centrale plek gaan innemen. In 2021 zal met het opleiden van interne experts een start gemaakt worden met de uitwerking van de visie op het professionele gesprek met als theoretisch kader de transactionele analyse (TA).

Interne Audits & feedback geven en feedback ontvangen

Naast persoonlijk leiderschap is de vaardigheid van feedback geven en feedback ontvangen een noodzakelijk bestanddeel van het professioneel fundament van Stad & Esch en tevens onmisbaar bij zelfsturing en zelfregie. Vanuit de Stad & Esch Academie zijn auditoren opgeleid en docenten die de training flitsbezoeken hebben gevolgd. Zij gaan eenmaal per twee jaar de teams bezoeken gedurende één dag en geven feedback op basis van de waargenomen de kwaliteit binnen het onderwijs. Binnen de PLG’s vindt om het jaar een audit plaats rond het thema zelfsturing.

Leerlingen Stad & Esch betrokken bij bouw sociale huurwoningen

In oktober startte de bouw van 25 nieuwe sociale huurwoningen aan de Ambachtsweg in de wijk Ezinge in Meppel. Inmiddels worden de woningen bewoond en heeft de straat een nieuwe naam gekregen: Dahliastraat.

De bouw was in handen van woningcorporatie Woonconcept en Trebbe Bouw. In eerste instantie zouden leerlingen van het Beroepencollege van Stad & Esch nauw betrokken worden bij de bouw, maar vanwege corona werd dit beperkt. Toch kan er gesproken worden van een fijne samenwerking, waarbij de leerlingen tijdens de bouw onder andere college hebben gekregen van bouwplaatsmanager en aannemer, Henri Liefers, van Trebbe Bouw: ‘Hoe mooi is het dat we nu ook de kans hebben jongeren te enthousiasmeren voor ons uitdagende vak en hen mee te nemen in ons bouwproces?!’

Bekijk hier de timelapse van het volledige bouwproces. Veel kijkplezier!

Stad & Esch Academie

Uitgangspunt van ons personeelsbeleid is dat mensen steeds verder willen ontwikkelen en groeien en daardoor steeds beter worden in hun werk. Niet alleen dragen we zorg voor de ontwikkeling van ons huidige personeel, ook toekomstig personeel kan op onze stimulans rekenen. Dit alles leidt tot een reeks van activiteiten binnen de school. Om die activiteiten in beeld te houden, te coördineren en te verbreden en verdiepen is de Stad & Esch Academie opgericht. De Stad & Esch Academie is de virtuele organisatie waarin alle scholings- en ontwikkelactiviteiten die op school plaats vinden, zijn ondergebracht. De Stad & Esch Academie is de plaats waar vraag en aanbod op het gebied van professionalisering bij elkaar worden gebracht. Onze interne coach speelt een belangrijke rol binnen de Academie.

Krimp

Krimp, zowel demografisch als selectief, vraagt om een heroriëntatie op samenwerking binnen Zuidwest-Drenthe. Alleen gaan en staan is vanuit krimp beschouwd niet langer toereikend. Krimp kan alleen kansrijk worden aangepakt als Stad & Esch en haar regionale partners in staat zijn om te kijken en te denken vanuit een regionaal perspectief. In 2017 heeft Stad & Esch samen met de drie andere besturen in Meppel met subsidie van OCW en ondersteund door BMC data-onderzoek gedaan naar de krimp in onze regio (tussen 2017 en 2030 vindt er een krimp plaats van gemiddeld 22%). In 2021 zal de samenwerking kracht worden bijgezet door een tweede gezamenlijke aanvraag voor de periode 2021-2025 om de krimp in onze regio het hoofd te kunnen biedenn.

Bestuurlijke fusie tussen Stad & Esch en CSG Dingstede

Stad & Esch en CSG Dingstede hebben in 2017 en 2018 uitgebreid onderzoek gedaan naar de aard en omvang van de leerlingendaling in de regio en de scenario’s om daar verantwoord en tijdig op in te kunnen spelen. Ook met het oog op de ambities die de beide besturen in de nabije toekomst graag willen realiseren. Op basis van de uitkomsten van deze onderzoeken en na intensief onderling overleg (over de toekomstbestendigheid van het voortgezet onderwijs in de regio Meppel en Westerveld) met onder anderen de toezichthouders en de medezeggenschapsleden van beide stichtingen, hebben de beide besturen het voornemen uitgesproken om in 2019 de haalbaarheid te onderzoeken van een bestuurlijke fusie.

De beide bestuurders en toezichthouders hebben op basis van het haalbaarheidsonderzoek begin 2020 moeten vaststellen dat er op dat moment onvoldoende basis was om de concrete stap naar de bestuurlijke fusie te zetten. Eind 2020 is, als gevolg van het vertrek van de rector-bestuurder van CSG Dingstede, de bestuurlijke fusie in een versnelling gekomen en wordt een bestuurlijke fusie in 2022 voorbereid. De eerste stap daartoe is gezet met de benoeming van de directeur-bestuurder van Stad & Esch als interim rector-bestuurder bij Dingstede per 1 februari 2021.

De onderwijstransitie

Zodra de coronacrisis het toelaat wordt In 2021 de onderwijstransitie binnen de deelscholen opgepakt. Belangrijke eerste stap is het opstellen en vaststellen van de organisatiebrede kaders. De coronacrisis, met vormen van online en hybride onderwijs, heeft ons geleerd dat belemmeringen ten aanzien van het werken vanuit zogenaamde containers waar het bv. de capaciteit van de gebouwen betrof in een volstrekt ander perspectief is komen te staan.

Impact coronacrisis

De coronacrisis heeft een ongekende wissel getrokken op het onderwijs. Begin 2021 is alle hoop gevestigd op een positief effect van de vaccinaties, waardoor er perspectief is ontstaan op een genormaliseerde start van het schooljaar 2021-2022. Op dat moment zal geanticipeerd moeten worden op de effecten van anderhalf jaar coronacrisis. In de eerste helft van 2021 zal er veel aandacht zijn voor de inhaal- en ondersteuningsprogramma’s en het maken van ons plan voor het Nationaal Programma Onderwijs (2021-2023) vanuit de overheid om de gevolgen van de coronacrisis op te vangen. Hierbij gaat het er om de leerlingen op het goede spoor te helpen, de opleiding die volledig aansluit op de mogelijkheden van de leerling. Daarnaast zal veel aandacht besteed moeten worden aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen en hun persoonlijk leiderschap. Kortom: eruit halen wat erin zit én wie erin zit.